НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР
"ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРАКТИК НАСТАВНИЧЕСТВА"
Потребности, решаемые в рамках НОЦ: в настоящее время российское общество испытывает проблемы, связанные с гуманитарным кризисом, поэтому необходимо особое внимание уделить гражданскому образованию будущих учителей истории.
Причина, по которой было принято решение о создании НОЦ «Центр педагогических технологий и практик наставничества» заключается в необходимости воспитания и обучения учителей нового поколения, относящихся к профессии учителя как к «Призванию и Служению».
Практики создают условия для подготовки специалистов, обладающих широким спектром профессиональных компетенций, способных транслировать и развивать глубинную технологию обучения истории, создавать социальные практики в области инклюзивного образования и гражданского воспитания. Наставник готовит учителя способного транслировать духовно-нравственные ценности, передаёт идею «Призвания» и «Служения» Родине, а также мастерство построения образовательного процесса в соответствии с технологией глубинного диалога. В контексте практик создаются условия для воспитания гражданских чувств будущих учителей истории и обществознания (любовь к родине, любовь к истории, семейные ценности, гражданская ответственность за будущее поколения). Это уникальная возможность в условиях деятельностного подхода сформировать устойчивое отношение студентов к будущей профессии. Студенты, участвующие в практиках наставничества могут попробовать себя в роли помощников учителей и тьюторов под руководством профессионалов в области преподавания истории и обществознания, а также в области инклюзивного образования уже с 1 курса. Студент педагогического направления становится не просто помощником учителя для нормотипичных детей, он также овладевает компетенциями работы с детьми с ОВЗ.
Деятельность НОЦ осуществляется в контекстеинновационной технологии В. В. Шогана и Е.В. Сторожаковой «СПАС - (созерцание, проживание, адаптация, социализация)». «СПАС» направлен на воспитательный и смысло-предметный контуры апробирования. На этой основе НОЦ разрабатывает технологии практик наставничества.
Практики наставничества: созерцательно-образовательные путешествия, технология организации интеллектуальных клубов, технология работы художественно-театральных клубов, информационные технологии, технологии социализации (практики волонтерства), технологии театральной терапии.
В контексте смысло-предметного контура НОЦ исследует пространство школы: создание кабинетов и предметных залов, введение в процесс обучения всех предметов инвариантной формулы: образ, анализ, смысл, действие, рефлексия; апробация инновационных типовуроков: урок образ, уроки мышления, уроки настроения, уроки самостоятельного действия, уроки актуализации и рефлексии.
Урок образ – целостный символический образ личностно-значимой темы, где урок восходит к символу и от детского личностного опыта переходит далее к символическим понятия и персонам. Урок завершается особенным актом детского творчества (эссе, рисование, лепка или устное выражение отношения к символу).
Урок мышления основан на работе с мыслительными концентрами и осуществляется на основе погружения обучаемого в интеллектуальную мыслительную деятельность, с помощью смысловых интриг, проблемных ситуаций, ассоциативных схем в самостоятельное выражение своего понимания предмета.
Урок настроения как условие смыслопорождения. На уроке используются художественные средства, поэзия, музыка, живопись, театр. «С помощью этих средств открываются смысловые коды культуры и человеческой жизни».
Урок самостоятельного действия – конструирование, моделирование, проектирование реальной жизни на основе усвоенного содержания.
Урок актуализации и рефлексии осуществляет связь обучения с внутренним миром ученика и с социумом. Данные уроки проводятся в контексте категории "проживание ".
В контексте категории «адаптация» апробируются следующие типы уроков: урок матрица, урок комбинаторного мышления, урок инсайтного мышления, урок геймификация. Также НОЦ разрабатываются уроки на основе идеи верификации (поурочной, недельной, месячной, четвертной, сезонной).
В контексте категории «социализация» в смысло-предметном контуре действуют технологии "дарения".
На основе принципа непрерывности обучения истории и обществознания НОЦ разрабатывает идею внедрения технологии «СПАС» от школы до аспирантуры.
Деятельность НОЦ осуществляется на основе следующих постулатов и методологических принципов:
2. Принцип природосообразности в воспитании
3. Принцип персонализма
4. Принцип событийности
5. Принцип диалогичности
Суть студенческого присутствия заключена в опыте освоения средств, методов и форм технологии под руководством "учителя- мастера. Большое внимание уделяется развитию живого языка, риторики, театральности. Ежегодно инициативная группа наставляемых, участвующая в инклюзивных проектах обозначает ближайшую зону развития подопечных с ОВЗ, например: развитие навыков чтения и письма для познания окружающего мира, освоение инклюзивного танца, а значит развитие пластики, развитие навыков публичных выступлений, развитие этико-эстетических качеств и навыков социальной адаптации. Результатом работы становятся победы в международных и всероссийских инклюзивных творческих фестивалях. Важным результатом работы является подготовка социально-терапевтических инклюзивных спектаклей просветительского инклюзивного "Театра Дождя"- (практики наставничества, основанной на идеях технологии «СПАС»), которые являются трансляторами культуры и духовно-нравственных ценностей в РФ.
Студенты и выпускники побеждают на профессиональных конкурсах. Ежегодно, наставляемые принимают участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах по педагогическому мастерству, где становятся призёрами и лауреатами; участвуют во всероссийских и международных конференциях, издают монографии и учебные пособия, проводят открытые уроки, участвуют в проведение публичных мастер-классов в ведущих вузах страны по представлению мастерства ведения уроков истории и обществознания, а также передаче инклюзивного опыта на основании глубинной технологии обучения В. В. Шогана и Е. В. Сторожаковой, создают инновационные образовательные и благотворительные проекты.
Основные идеи глубинной технологии обучения истории изложены в 17 монографиях и 22 учебных пособиях, где описаны методологические основания технологии и разработаны практические рекомендации для работы студентов в 5-11 классах.
Подготовка специалистов способна сохранить и приумножить отечественное наследие.
Причина, по которой было принято решение о создании НОЦ «Центр педагогических технологий и практик наставничества» заключается в необходимости воспитания и обучения учителей нового поколения, относящихся к профессии учителя как к «Призванию и Служению».
Практики создают условия для подготовки специалистов, обладающих широким спектром профессиональных компетенций, способных транслировать и развивать глубинную технологию обучения истории, создавать социальные практики в области инклюзивного образования и гражданского воспитания. Наставник готовит учителя способного транслировать духовно-нравственные ценности, передаёт идею «Призвания» и «Служения» Родине, а также мастерство построения образовательного процесса в соответствии с технологией глубинного диалога. В контексте практик создаются условия для воспитания гражданских чувств будущих учителей истории и обществознания (любовь к родине, любовь к истории, семейные ценности, гражданская ответственность за будущее поколения). Это уникальная возможность в условиях деятельностного подхода сформировать устойчивое отношение студентов к будущей профессии. Студенты, участвующие в практиках наставничества могут попробовать себя в роли помощников учителей и тьюторов под руководством профессионалов в области преподавания истории и обществознания, а также в области инклюзивного образования уже с 1 курса. Студент педагогического направления становится не просто помощником учителя для нормотипичных детей, он также овладевает компетенциями работы с детьми с ОВЗ.
Деятельность НОЦ осуществляется в контекстеинновационной технологии В. В. Шогана и Е.В. Сторожаковой «СПАС - (созерцание, проживание, адаптация, социализация)». «СПАС» направлен на воспитательный и смысло-предметный контуры апробирования. На этой основе НОЦ разрабатывает технологии практик наставничества.
Практики наставничества: созерцательно-образовательные путешествия, технология организации интеллектуальных клубов, технология работы художественно-театральных клубов, информационные технологии, технологии социализации (практики волонтерства), технологии театральной терапии.
В контексте смысло-предметного контура НОЦ исследует пространство школы: создание кабинетов и предметных залов, введение в процесс обучения всех предметов инвариантной формулы: образ, анализ, смысл, действие, рефлексия; апробация инновационных типовуроков: урок образ, уроки мышления, уроки настроения, уроки самостоятельного действия, уроки актуализации и рефлексии.
Урок образ – целостный символический образ личностно-значимой темы, где урок восходит к символу и от детского личностного опыта переходит далее к символическим понятия и персонам. Урок завершается особенным актом детского творчества (эссе, рисование, лепка или устное выражение отношения к символу).
Урок мышления основан на работе с мыслительными концентрами и осуществляется на основе погружения обучаемого в интеллектуальную мыслительную деятельность, с помощью смысловых интриг, проблемных ситуаций, ассоциативных схем в самостоятельное выражение своего понимания предмета.
Урок настроения как условие смыслопорождения. На уроке используются художественные средства, поэзия, музыка, живопись, театр. «С помощью этих средств открываются смысловые коды культуры и человеческой жизни».
Урок самостоятельного действия – конструирование, моделирование, проектирование реальной жизни на основе усвоенного содержания.
Урок актуализации и рефлексии осуществляет связь обучения с внутренним миром ученика и с социумом. Данные уроки проводятся в контексте категории "проживание ".
В контексте категории «адаптация» апробируются следующие типы уроков: урок матрица, урок комбинаторного мышления, урок инсайтного мышления, урок геймификация. Также НОЦ разрабатываются уроки на основе идеи верификации (поурочной, недельной, месячной, четвертной, сезонной).
В контексте категории «социализация» в смысло-предметном контуре действуют технологии "дарения".
На основе принципа непрерывности обучения истории и обществознания НОЦ разрабатывает идею внедрения технологии «СПАС» от школы до аспирантуры.
Деятельность НОЦ осуществляется на основе следующих постулатов и методологических принципов:
- Постулат модальности в образовании - возможности современного субъекта образования.
- Постулат духовной репродуктивности в образовании
- Постулат темпоральности в образовании - состояние времени, в котором живёт, учится и действует субъект образования.
- Постулат структурности образования - работа во всеобщей технологии «СПАС».
- Постулат свободы в образовании - обобщение духовно-нравственных тенденций субъекта образования.
Системы принципов технологии «СПАС»
Принципы теории воспитания и глубинной дидактики, а также регулятивные принципы имеющие отношение к практическому воплощению идеи спаса в обучении и воспитании.Принципы теории воспитания
1. Принцип воспитания как программы жизни2. Принцип природосообразности в воспитании
3. Принцип персонализма
4. Принцип событийности
5. Принцип диалогичности
Принципы глубинной дидактики
- Принцип опережающего образа
- Принцип семиотики в обучении
- Принцип персонификации
- Принцип устойчивых форм обучения
- Принцип микрогруппового подхода в обучении
Регулятивные принципы обучения и воспитания
- Принцип целеполагания
- Принцип погружения
- Принцип актуализации
- Принцип индивидуального подхода при микрогрупповом обучении и воспитании
Суть студенческого присутствия заключена в опыте освоения средств, методов и форм технологии под руководством "учителя- мастера. Большое внимание уделяется развитию живого языка, риторики, театральности. Ежегодно инициативная группа наставляемых, участвующая в инклюзивных проектах обозначает ближайшую зону развития подопечных с ОВЗ, например: развитие навыков чтения и письма для познания окружающего мира, освоение инклюзивного танца, а значит развитие пластики, развитие навыков публичных выступлений, развитие этико-эстетических качеств и навыков социальной адаптации. Результатом работы становятся победы в международных и всероссийских инклюзивных творческих фестивалях. Важным результатом работы является подготовка социально-терапевтических инклюзивных спектаклей просветительского инклюзивного "Театра Дождя"- (практики наставничества, основанной на идеях технологии «СПАС»), которые являются трансляторами культуры и духовно-нравственных ценностей в РФ.
Студенты и выпускники побеждают на профессиональных конкурсах. Ежегодно, наставляемые принимают участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах по педагогическому мастерству, где становятся призёрами и лауреатами; участвуют во всероссийских и международных конференциях, издают монографии и учебные пособия, проводят открытые уроки, участвуют в проведение публичных мастер-классов в ведущих вузах страны по представлению мастерства ведения уроков истории и обществознания, а также передаче инклюзивного опыта на основании глубинной технологии обучения В. В. Шогана и Е. В. Сторожаковой, создают инновационные образовательные и благотворительные проекты.
Основные идеи глубинной технологии обучения истории изложены в 17 монографиях и 22 учебных пособиях, где описаны методологические основания технологии и разработаны практические рекомендации для работы студентов в 5-11 классах.
Подготовка специалистов способна сохранить и приумножить отечественное наследие.
Результаты исследования
Статьи, монографии, учебные пособия на elibrary (авторы Шоган В. В., Сторожакова Е. В., а также по названию проектов "Я познаю мир", "Театр Дождя"), публикации благотворительного фонда "Я есть!" о работе театральной мастерской "Театр Дождя", публикации СИЦ ИИМО ЮФУ о педагогическом инклюзивном проекте "Театр Дождя" в рамках СНО "Я познаю мир" и СНО "Дидактос", группы в ВК "Театр Дождя", "Методика преподавания истории", сайт шоган.рф. Ссылки: https://files.tgpi.ru/nauka/publications/2023/inkluz.pdf, https://vk.com/wall-52980482_585.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ НОЦ «ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРАКТИК НАСТАВНИЧЕСТВА»
Начало работы проектов «Я к вам пришёл!», «Учитель!», «Я познаю мир», «Дидактос»;- 18 сентября 2025 г. просветительское инклюзивное событие - спектакль «Революция в сумерках серебряного века»;
- 25 сентября просветительский семинар в Старочеркасском Ефремовском мужском монастыре «Начало пути» со студентами ИИМО ЮФУ и подопечными БФ «Я есть!»;
- 23 октября 2025 г. Круглый стол «Инновационные технологии преподавания истории и обществознания и современность»;
- 12 ноября 2025 Научно-методологический семинар «Педагогическая технология «СПАС» как условие создания и развития практик наставничества в современной России»;
- Литературный вечер совместно с отделом искусств ДГПБ «Стихи про меня. Осень!»;
- 4 декабря 2025 г. начало цикла лекций по лечебной педагогике в инклюзивном пространстве «Теплица. Бережно!» при участии студентов ИИМО ЮФУ-волонтёров социальной мастерской «Театр Дождя!»;
- 25 декабря: премьера инклюзивного спектакля «Аллилуйя любви!» в азовском детском доме-интернате;
- 12 января 2026 г.: премьера инклюзивного спектакля в Старочеркасском Ефремовском мужском монастыре «Рождественская история в России начала 20 века»;
- Литературный вечер совместно с отделом искусств ДГПБ «Стихи про меня. Зима»;
- Февраль 2026 г.: Научно-методологический семинар «Педагогическая технология «СПАС» как условие создания и развития практик наставничества в современной России»;
- Февраль 2026 г.: Продолжение цикла лекций по лечебной педагогике в инклюзивном пространстве «Теплица. Бережно!» при участии студентов ИИМО ЮФУ-волонтёров социальной мастерской «Театр Дождя»;
- Март 2026 г.: Конференция «Инклюзивное образование как условие гражданского воспитания»;
- Апрель 2026 г.: Театр мастер –класс «Урок истории как событие культуры;
- Май 2026: Премьера спектакля «Танец моей судьбы» на пушкинском театральном фестивале в Псковской области по приглашению режиссера Месхиева Дмитрия Дмтриевича.
УЧАСТНИКИ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРАКТИК НАСТАВНИЧЕСТВА
1. Шоган Владимир Васильевич – председатель, Заслуженный учитель РФ, д.п.н профессор;2. Сторожакова Екатерина Владимировна - доцент, к.п.н., практический психолог, театральный терапевт;
3. Елдинов Олег Александрович – к.и.н, доцент кафедры документоведения и языковой коммуникации социально-гуманитарного факультета ДГТУ;
4. Перцовский Андрей Аронович - учитель истории МАОУ "Школа № 96 «Эврика-Развитие» им. Нагибина Михаила Васильевича";
5. Ермак Владислав Викторович - к.п.н., доцент ВШЭ;
6. Кузнецов Юрий Васильевич – общественный деятель, журналист телеканала «Санкт-Петербург», режиссер, ведущий специалист отдела социальной политики ГЭТ Санкт-Петербург;
7. Марахонько Юрий Сергеевич - создатель и руководитель БФ «Детская деревня», учитель истории 3-х кратный лауреат премии учитель года;
8. Кочарян Элен Кареновна - учитель истории Юридической гимназии №9 им. М.М. Сперанского
9. Синявин Валерий Михайлович – учитель истории Кагальницкой СОШ с. Кагальник
10. Батычко Екатерина Александровна, 2 курс магистратуры, 46.04.01. «История» по направлению «Историческая аналитика»., учитель истории школы № 78;
11. Проскурина Ольга Александровна, 4 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание»;
12. Кожаева Мария Александровна, 2 курс магистратуры, 44.04.01. «Педагогическое образование»;
13. Филатов Виталий, 2 курс магистратуры, 44.04.01. «Педагогическое образование».
СТУДЕНТЫ
1. Колесов Артём Романович, 2 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и иностранный язык (английский язык)»;2. Хлыстова Валерия Хлыстова Валерия Максимовна, 2 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и иностранный язык (английский язык)»;
3. Глотова София Александровна, 5 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание»;
4. Шейко Лизавета Николаевна, 5 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание»;
5. Куц Татьяна 3 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание»;
6. Голинко Марина Александровна, 3 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание»;
7. Пушная Виктория Михайловна, 2 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и иностранный язык (английский язык)»;
8. Дикая Екатерина Алексеевна, 2 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и иностранный язык (английский язык)»;
9. Рукин Кирилл Вячеславович, 2 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и иностранный язык (английский язык)»;
10. Мартынов Алексей Иванович, 1 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание»;
11. Калинина Екатерина Алексеевна, 1 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание»;
12. Коломийцева Лилия Александровна, 2 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание»;
13. Ахметжанова Елизавета Маратовна, 2 курс, 1 группа, 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): история и обществознание».
ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ
1. Тутова Лариса Николаевна - российский государственный деятель, депутат Государственной думы VII и VIII созыва, член Комитета Государственной думы по просвещению, член фракции «Единая Россия;2. Хбликян Ашот Кеворкович – депутат Законодательного Собрания Ростовской области;
3. Лазуренко Виктор Николаевич - член Общественной палаты Ростовской области, член совета Ростовской областной общественной организации «Ассоциация сотрудников органов государственной безопасности», председатель совета директоров ООО «Эко-Спас», глава комитета по природопользованию и экологии Торгово-промышленной палаты Ростовской области.
4. Вовк Андрей Николаевич – директор филиала публичного акционерного общества «Газпром газораспределение Ростов-на-Дону» (г. Шахты);
5. Скарга Вероника Владимировна – начальник отдела специального образования и здоровьесбережения в сфере образования министерства общего и профессионального образования Ростовской области;
6. Обособленное подразделение благотворительного фонда «Я есть!» (Татьяна Степанова);
7. Кузнецов Юрий Васильевич – общественный деятель, журналист телеканала «Санкт-Петербург», режиссер, ведущий специалист отдела социальной политики ГЭТ Санкт-Петербург;
8. Донская государственная публичная библиотека (Желябовская Анна Васильевна – директор ДГПБ, Колесникова Евгения Михайловна);
9. Донской Старочеркасский Ефремовский мужской монастырь (отец Сергей Коломиц);
10.Таганрогский институт имени А. П. Чехова (Валентина Анатольевна Агеева - декан факультета истории и филологии);
11. Адыгейский государственный университет (Почешхов Нурбий Асланович – доктор исторических наук, профессор);
12. Благотворительный фонд «Детская деревня» (руководитель - Юрий Сергеевич Марахонько);
13. Фонд поддержки чтения и пропаганды книги (Симашкова Любовь Николаевна);
14. Суркова Любовь Александровна - советский и российский журналист, краевед, кандидат философских наук, редактор телевизионных программ на канале «Россия-1» «Дон-ТР». Заслуженный работник культуры Российской Федерации, заслуженный деятель Всероссийского музыкального общества. Член Союза журналистов СССР (1979) и Союза театральных деятелей России;
15. Джинибалаян Сергей Манукович – директор МБУК Ростовская-на-Дону городская ЦБС;
16. Елена Петровна Смирнова – журналист, член Общественной палаты г. Ростова-на-Дону, Заслуженный работник культуры РФ;
17. Муратова Галина Викторовна – доктор физико-математических наук, профессор кафедры информатики и вычислительного эксперимента Института математики, механики и компьютерных наук имени И. И. Воровича Южного федерального университета;
18. Залесская Мария Кирилловна («Молодая Гвардия»);
19. Булатова Татьяна – российская писательница, кандидат филологических наук
20. Дюжиков Сергей Александрович - заведующий кафедрой прикладной конфликтологии и медиации Института социологии и регионоведения, профессор кафедры государственного (конституционного) права Южного федерального университета (ЮФУ);
21. Наталья Владимировна Толстая – врач-психотерапевт, писатель, посол благотворительного фонда «Линия жизни»;
22. Союз театральных деятелей (Людмила Павловна Лисицына);
23. «Современный Театр Антрепризы»;
24. Академия психологии и педагогики Южного федерального университета (ЮФУ): кафедрой образования и педагогических наук (Бермус Александр Григорьевич, Спыну Светлана Юрьевна);
25. кафедра инклюзивного образования и социально-педагогической реабилитации: Горюнова Лилия Васильевна, Тимченко Екатерина Сергеевна;
26. Храм Преподобного Серафима Саровского;
27. МАОУ школа № 96 Эврика-Развитие;
28. Юридическая гимназия № 9 имени М. М. Сперанского (Элен Кареновна Кочарян – победитель областного конкурса профессионального мастерства «Учитель года Дона - 2021»);
29. Лицей № 56 имени генерал-лейтенанта Герасименко В.Ф.;
30. Этнографический музей под открытым небом «Тихий Дон» (х. Старозолотовский);
31. Историко-краеведческий музей (Дворец Н.Д. Алфераки);
32. Таганрогская библиотека им. А.П. Чехова;
33. Межпоселенческая центральная библиотека Неклиновского района Ростовской области
34. Региональное отделение Всероссийская организация родителей детей-инвалидов по Ростовской области
35. Азовский детский дом-интернат (Левченко Татьяна Алексеевна – руководитель);
36. Высшая школа бизнеса: Будаев Павел Евгеньевич - кандидат социологических наук, доцент, эксперт Росмолодёжь.Гранты, почётный работник сферы молодёжной политики РФ, мастер спорта;
37. Пётр Евгеньевич Гальперин – преподаватель мастерской С. Безрукова ВГИК имени С. А. Герасимова, хореограф, режиссёр;
38. Хохловкина Наталья Петровна – преподаватель колледжа СамГТУ, внешний совместитель.
Документы центра
- Отчет о деятельности Центра 2025 г.
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ НОЦ «ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРАКТИК НАСТАВНИЧЕСТВА» 2025-2026 уч.г.
- Положение о Центре педагогических технологий и практик наставничества Института истории и международных отношений ФГАОУ ВО “Южный федеральный университет”